幼教展 | 韩国幼儿教育对我国幼儿教育的启示 发布日期:2017-01-13 来源:SIEE 浏览量:2082

1、政府应加大对幼儿教育的投入


《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。政府应通过各种途径和手段筹集资金投入到幼儿教育。比如,政府可以召集个人、企业、社会团体和福利机构等各方面的力量来关注幼儿教育事业。

在韩国,学前教育已成为一种产业,由政府带动其他团体和法人来提高幼儿教育的数量和质量,政府通过鼓励民办幼儿园来带动其他公办幼儿园的发展,以此来提高幼儿教育的整体质量。

我国也可借鉴别国的成功经验,促进我国学前教育事业的发展,注重城市幼儿园与农村幼儿园的协调发展,注重中东西部地区幼儿园的均衡发展,并利用好每个地区有利的办园资源和条件,提高我国幼儿园的办园质量。

一要建立各级教育部门和财政部门密切关联的财政投入机制,确保经费自由流动,整体规划和统筹安排,不同层次的教育部门和财政部门相互合作,形成上下贯通、横向联系的幼儿教育财政投入网络体系。

二要加强对公办园的财政投入力度。政府对公办园的投入要均衡,不仅要对重点园和办园条件极佳的公办园投入,更要增加对原来财政投入较少或根本没有任何投入,且办园条件不佳的公办园的财政投入,保证各类公办园资源的均衡分布。

三要加大对民办幼儿园的财政资助。政府可以通过财政拨款、税收调节、学生资助三种方式直接给予民办幼儿园财政支持。

 

2、加强幼儿教师的师资培训


随着人们儿童观的转变,逐渐认识到儿童不再是小大人,也不再是人们的附属品,而是具有独立人格的人。“以幼儿的发展为本”的教育理念已逐步深入到幼教工作者的心中,幼儿教师的工作不仅仅是看护幼儿,更多的是教会幼儿独立思考和解决问题的能力,挖掘幼儿潜能。因此,教师的职前培训、在职培训和继续教育就显得尤为重要,并且已成为教师专业成长不可或缺的重要组成部分。

教师通过师资培训

一要学习幼儿教育教学等基础知识,树立“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的科学教育理念。幼儿为本要求教师首先要爱幼儿,认识到幼儿是学习的主体以及幼儿间的个体差异性,遵循幼儿的年龄特征和身心发展规律,促进幼儿健康发展。师德为先要求教师要具备“四心”(即责任心、爱心、细心和耐心),以身作则,为幼儿树立良好榜样,做幼儿成长路上的引路人和启蒙者。能力为重要求教师要提升自身的教育教学实践能力,教师要以专业的意识与行为对幼儿进行保育和教育。终身学习要求教师要“活到老,学到老”,适应教师专业发展和教育改革趋势,不断提高自身专业素质。

二要增强教师的教学反思意识,提升教师自我反思能力。

教师要善于针对幼儿园教育教学工作中遇到的现实问题或困难,搜集相关资料,积极专研,解决问题,提高自身保教水平,使其向“专家型教师”的方向发展。

 

3、丰富幼儿园教育教学形式


我国幼儿园的教育教学组织形式主要以集体教学活动

为主,这种教学组织形式存在很多弊端,那么,为了弥补其缺陷,可采取开放式教学,丰富幼儿教育教学形式。

一是解放集体教学的时间和空间。

幼儿园要变一日活动作息时间和空间安排的按部就班为根据幼儿需要的适时调整,变一律端坐静听的室内活动为走向大自然、走向社会的室外活动。

二是尝试分层教学。

按照各个层次幼儿的特点提供有针对性的教学活动,使活动目标、活动内容、活动方法更符合各个层次幼儿的需求,从而为各层次的幼儿创设最近发展区,更好地促进每个幼儿最有效地发展。

三是实现集体教学与区域活动的优化组合。

 

4、家庭、幼儿园、社区相互合作,共促幼儿发展


幼儿教育不等于幼儿园教育,幼儿教育的发展需要家

庭、幼儿园和社会相互合作,共同为幼儿创设良好环境,共促幼儿健康、全面、和谐发展。韩国幼儿教育十分重视家庭教育、幼儿园教育、社会教育的有效结合,三者之间已形成一体化的格局这对我国幼儿教育的发展有着重要启示作用。

一是教师应充分发挥家长在家庭、幼儿园和社会教育中的特殊作用,鼓励家长参与到幼儿园的日常教育和管理活动中,激励家长成为幼儿园的义务工作者,辅助教师开展教育教学活动。家长还可以参与管理幼儿园,为提高办园质量出谋划策。 

二是发挥社区的教育优势。

幼儿园要善于借助社区的人力、物力、财力,为幼儿教育提供服务。如:向家长免费普及科学育儿的专业知识,为家长免费提供培训和咨询服务,提高家长的科学育儿水平;向幼儿提供教育环境,幼儿可以定期免费参观图书馆、博物馆

、科技馆等,使幼儿在真实的教育环境中获得科技的启蒙教育和感受民族文化的熏陶。

三是建立家园社三方的幼儿教育网络系统。

鼓励社区中的自愿者、家长和教师都参与幼儿教育的活动中来,鼓励社区内的各个组织和各个机构都参与到幼儿教育的方方面面,形成密切联系的立体化的幼儿教育网络。